突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

在建筑設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，普遍存在理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的標(biāo)準(zhǔn)課程往往停留在規(guī)范條文解讀階段，缺乏真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境下的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)員在實(shí)際工作中需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的適應(yīng)期，難以快速勝任設(shè)計(jì)崗位的核心工作。

三維立體教學(xué)體系解析

磨石教育的課程架構(gòu)圍繞真實(shí)項(xiàng)目全流程展開(kāi)，每個(gè)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)院實(shí)際工作環(huán)節(jié)。在建筑方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)員需要完成從概念設(shè)計(jì)到方案深化的完整流程，期間穿插防火規(guī)范、節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)等強(qiáng)制性條文的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用訓(xùn)練。

項(xiàng)目制實(shí)訓(xùn)流程

• ▌ 真實(shí)項(xiàng)目立項(xiàng)：對(duì)接在施工程的設(shè)計(jì)需求
• ▌ 分階段實(shí)訓(xùn)：方案設(shè)計(jì)→施工圖繪制→圖紙審查
• ▌ 問(wèn)題復(fù)盤(pán)會(huì)：每周集中解決共性技術(shù)難題

導(dǎo)師帶教機(jī)制實(shí)施要點(diǎn)

采用設(shè)計(jì)院師徒制培養(yǎng)模式，每位學(xué)員配備具有十年以上項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的帶教導(dǎo)師。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)規(guī)范條文的理解應(yīng)用能力，特別是在消防疏散設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能計(jì)算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)師會(huì)結(jié)合當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)。

教學(xué)成果質(zhì)量控制體系

建立三級(jí)質(zhì)量審核機(jī)制：學(xué)員互評(píng)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)問(wèn)題、導(dǎo)師審核修正技術(shù)偏差、專家委員會(huì)終審確保成果達(dá)標(biāo)。通過(guò)全流程質(zhì)量把控，確保每位學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立完成符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的施工圖設(shè)計(jì)。

• ? 施工圖深度達(dá)到設(shè)計(jì)院出圖標(biāo)準(zhǔn)
• ? 規(guī)范強(qiáng)條應(yīng)用準(zhǔn)確率
• ? 典型技術(shù)問(wèn)題處理掌握3種以上解決方案