| 訓(xùn)練模塊 | 訓(xùn)練要點(diǎn) | 能力培養(yǎng) |
|---|---|---|
| 自我展示訓(xùn)練 | 系統(tǒng)指導(dǎo)自我介紹要素 | 社交表達(dá)能力 |
| 傾聽理解訓(xùn)練 | 信息抓取與反饋技巧 | 溝通理解能力 |
| 情感管理訓(xùn)練 | 情緒識(shí)別與表達(dá)技巧 | 情商發(fā)展能力 |
基于北京大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)研究成果，課程設(shè)置包含注意力穩(wěn)定性訓(xùn)練、任務(wù)切換訓(xùn)練、抗干擾訓(xùn)練三大維度。在音樂智能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用特定頻率聲波刺激前額葉皮層，配合認(rèn)知行為訓(xùn)練強(qiáng)化神經(jīng)通路連接。
| 教學(xué)要素 | 常規(guī)機(jī)構(gòu) | 金博課程 |
|---|---|---|
| 訓(xùn)練體系 | 單一行為訓(xùn)練 | 神經(jīng)認(rèn)知聯(lián)合干預(yù) |
| 師資構(gòu)成 | 普通教師 | 心理學(xué)專業(yè)導(dǎo)師 |
| 效果評(píng)估 | 主觀觀察 | 腦波監(jiān)測(cè)量化 |
每季度進(jìn)行TOVA注意力持續(xù)性操作測(cè)試，建立學(xué)員專屬的注意力發(fā)展檔案。訓(xùn)練過程中采用雙師督導(dǎo)制，主訓(xùn)教師負(fù)責(zé)課程實(shí)施，督導(dǎo)專家定期進(jìn)行訓(xùn)練方案調(diào)優(yōu)，確保每個(gè)學(xué)員獲得個(gè)性化成長(zhǎng)方案。
